墙上的洞

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  两个9岁的小男孩将脸接近闪耀的屏幕。这是什么?电视机吗?其间一个问。按那些按钮试试。另一个指着下面的塑料键盘说。他们逐一按下简直一切的按钮,什么也没发生。很快,别的二十多个年龄在6至14岁之间孩子,从这个偏僻村庄的遍地跑来。他们围在一同,都巴望澄清这个天外来客的用途。

其实,这是一台有上网功用的电脑。昨日来了几个城里的大人,在村子中心造了个小砖屋,然后安上电脑,并把屏幕对着窗户。大人们只是对孩子说,这个新机器是给他们玩的。

孩子们喊着各种主张,大都毫无成效。5分钟后,一个孩子意识到触碰某几个键能让一个箭头在屏幕上移动,而假如点击中心的大按钮,又会呈现新的图像。一会儿功夫,他因点击某个图标而连上了网络几个小时之内,他和其他孩子就玩起了游戏,并成功访问了迪斯尼的网站,虽然这是他们一切人榜首次触摸电脑。

曩昔10年间,相似的景象在印度遍地发生了不下600次。大学教授米洽想出了这个主见,命名为墙上的洞。它为数以千计身世贫穷的孩子供给了触摸计算机的时机。这些带着电脑的小房子,呈现在从喜马拉雅山区到孟买市中心各地的公共区域内。值得留意的是,在全无成人介入的情况下,孩子们用这些计算机来学习英语和数学。并有些孩子在此打下学习根底,后来进入大学进修政治、物理或生物,逃离了他们本来的命运。

孩子们都是电脑天才1985年我在新德里教计算机编程,刚花了500英镑买了我榜首台家用计算机。57岁的米洽一边回想一边浅笑,声响很温文,

我4岁的儿子想要玩这台计算机。我说,想也不要想。可是他持续看着我用计算机。

几天后,我找不到某个文件。试试看在指令中加上dir/w/p我儿子教我。我照着他的话做,立刻找到了那个文件。短短一个月,儿子的计算机才干在任何方面都超过了我。像世界上任何爸爸妈妈相同,妻子和我都以为,咱们的儿子是个天才。但当我和朋友谈起此事的时分才知道,其实他们的孩子也都是计算机天才。

11年之后,米洽成为IT公司NIIT的首要科学家。坐落新德里的NIIT大楼,与贫民窟边际的荒地相邻,猪在垃圾堆里嗅来嗅去找食,当地居民用它作公共厕所,但它也是穷孩子们的板球场。

NIIT大楼的外墙上有些大巨细小的缺口。米洽突发奇想,在其间的一个洞里安上一台电脑。那个洞的巨细正合适一台电脑,间隔地上缺乏一米,因而孩子们比大人能更轻易地挨近它。

第二天,搭档通知他:外面的那些孩子在上网!

你通知过他们怎么做么?米洽问。

没有大人接近过他们。

米洽用另一台电脑监督孩子们的电脑,发现他们正在无人帮忙的情况下玩在线游戏。两周后,他翻开电脑发现一个word文档,内容是五颜六色字母拼写的我爱印度(IloveIndia)。米洽找到了它的作者,一个8岁的男孩。在孩子的展现下,堂堂的大学计算机教授、IT公司的科学家才知道,

Word还有一个文字调色板功用。

很快,邻近的父亲们便让孩子在网上帮自己找工作,而母亲们想知道自己的星象出世图。就像妻子和我其时发现咱们的孩子是天才相同,他们都觉得自己的孩子是天才。

从此,米洽启动了这个叫做墙上的洞的社会试验。毫无疑问,一开端电脑遭到了孩子们的辣手摧花,但这也让米洽知道,应该怎样才干把洞规划得更巩固。所以,电脑开端走进印度的村庄、山区和贫民窟。

这是教育吗?

在一个从来没有英语课的偏僻村庄,大人说:咱们的孩子连耕地都不会,怎么或许运用这台英文机器?

三个月后当我回到那里,孩子们问我的榜首问题是有没有更快的处理器和好使的鼠标。米洽说。当地的孩子们现已自学了至少200个英语单词,比方退出(exit)、中止(stop)和保存(save)。

他们也会输入自以为知道却奇奇怪怪的词,比方当他们想输入rat(老鼠)时,或许输入rit(渐慢)。

而互联网上的搜索引擎会提示说:你是想输入rat(老鼠)吗?经过这样的测验和犯错,电脑开端渐渐教他们学习英文。

米洽为此编撰的论文招引了世界银行的留意。世界银行刚刚开端千年开展基金(MillenniumDevelopmentFund),所以从中划拨出110万英镑的资金,让米洽在印度的23个当地持续他的试验。这些当地各不相同,包含喜马拉雅山上海拔5800米的山区,或许恒河上的小岛。在岛上,电脑得被安顿在背对湖边的当地,避免鳄鱼狙击孩子,但遍地的孩子们都在几小时内学会了运用计算机。他们还经过网络,学习从运动到电子科学的各种常识。

米洽还有一个发现,孩子能独自了解的东西很少,但二十几个孩子能经过推理和评论得出满足他们持续学习的信息。在南印度一个小村庄,米洽还把生物科学的一些信息存入电脑,并让孩子们看。两个月后他回去时,一个小女子吐露说除了DNA分子的过错仿制,会导致遗传疾病这一现实之外,咱们什么也没理解。

我预先测验过他们这方面的常识,他们都是零分。米洽说,但几个月后我再测验时,他们的均匀成果是30分。所以我请一个孩子们都敬仰的20岁的姑娘做组长,带领火伴们在这个主题进步一步学习。又过了三个月,我再去测验,均匀成果是75分。

米洽意识到,小组评论、独立学习以及给火伴或长者留下深刻印象这三者的组合,会有力地促进孩子在无协助的景象下学习。

2007年,米洽成为纽卡斯尔大学教育技能学科的教授,他将试验扩展到中小学。一班10岁的孩子被分红四人一组,只是运用电脑网络,他们在一小时之内答对了6道中学毕业考试的问题。几个星期后,米洽又让这些孩子答相同的标题,可是这一次拔掉了网线。他们依然答对了。

有教师问我,这能算真实的教育吗?米洽说,假如你在学习,得到正确的答案而且记住这些答案。这和在讲堂里学习有什么不相同?

20岁的卡达姆是证明墙上的洞有长效的比如。2002年,她在一个偏僻村庄上学时,校园里安装了计算机,她因而对太空科学着了迷。计算机教会了她怎么学习,从此她决心要成为航天员:没有计算机的话,脱离校园几年后我一定会成为家庭主妇,现在我在大学里学习航空工程。

贫民窟的诺贝尔奖

常有批评说,电脑和网络使人们益发阻隔和社会交往无能。而米洽信任,相似墙上的洞的办法,会将人们联络得更严密。在印度,这些洞打破了严厉的等级体系:中产阶级的孩子向铁匠的儿子学习,通晓技巧的女孩在男孩火伴面前享有位置,而这些在更宽广的社会中是很少见的。

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关于印度贫民来说,从买东西到看新闻,计算机技巧越来越重要。墙上的洞项目还作为礼物被印度政府送到柬埔寨和南非,也取得了成功。